E-learning ecologies (Parte 2) - Usando o blogue como ferramenta de aprendizagem

Para dar continuidade aos posts sobre as temáticas trabalhadas no curso "E-Learning Ecologies", eu gostaria de compartilhar com vocês um artefato que produzi. Sim, artefato, como os professores do curso gostam de se referir aos materiais produzidos pelos alunos. De fato, acho melhor usar a noção de artefato que de trabalho, porque aquele traz a ideia de um produto final, que garrega nossos esforços e os apresenta para o "mundo". Trabalho, por outro lado, é uma palavra muito aberta para o sentido negativo. É uma discussão interessante, mas vamos deixar para outro momento.

Nessa segunda parte da série dedicada ao compartilhamento de minhas experiências e artefatos do curso, eu lhes trago uma reflexão sobre um conceito da quinta affordance (oportunidade) oferecida pelo e-mundo criado pelas novas mídias - dessa vez, eu a trago em português...

---

Quinta affordance: Collaborative Learning (Aprendizagem colaborativa)

As potencialidades do blogue como ferramenta de ensino-aprendizagem

Vamos pensar nos recursos que as novas mídias nos oferecem como educadores e estudantes. Enquanto uma ferramenta de pesquisa, o Google é uma fonte massiva de informação. Enquanto uma plataforma de compartilhamento de vídeo, o Youtube é uma fonte quase infinita de vídeos de todo tipo. Inclusive, é possível encontrar filmes e documentários completos na plataforma, vídeos educativos de todo o tipo, desenhos animados, músicas e mais. As mídias sociais, como Facebook, Twitter e Instagram, oferecem-nos diferentes espaços de compartilhamento de e de acesso a informação, de exercício da criticidade, de debate, e até de construção de conhecimento. Mas dentre todas as novas ferramentas midiáticas, cada dia mais populares entre os jovens, uma plataforma digital que tem se ofuscado enquanto tal é o blogue. Eu digo ofuscado, porque, a meu ver, as redes sociais têm criado espaços similares. E para a vocês entendam o meu ponto de vista, é preciso começar do começo.

O que é um blogue e para que ele serve? Segundo Rodrigues (2008), um Blog é um "[...] recurso informal presente na Internet que serve como um espaço para expressar criatividade e opinião de uma ou mais pessoas […]”. “Ferramenta informal da Internet” e “espaço coletivo de exercício de criatividade e opinião” são ideias centrais aqui. Mas o Facebook também não pode ser entendido como algo assim? E o Twitter? E o Instagram? Tudo bem que é uma definição de 2008, mas vocês conseguem enxergar a generalidade dela? Pois bem, talvez seja o suficiente para definir esse espaço chamo de blogue. Pelo menos por agora. E é por essa razão que fiz uso da palavra “ofuscado” no parágrafo anterior. O espaço e o propósito dos blogues são facilmente tomados por outras redes sociais. Aliás, porque manter o blogue “Ela é Redonda”, se é possível criar uma página no Facebook com o mesmo propósito? Para responder uma pergunta como essa, a gente precisa ir mais a fundo, sobretudo quando o campo é educacional e o objetivo é educativo.

Muitas fontes afirmam que, embora os blogues sejam plataformas pessoais usadas inicialmente como diários, ao longo do tempo, eles desenvolveram uma natureza interativa. A possibilidade de criar um espaço de exposição, comunhão e interação tem chamado atenção de muitos educadores. Aliás, tal como muitas mídias sociais, o blogue é um ambiente fácil de compartilhamento de informações, imagens e vídeos, e permite a criação de canais de comunicação (comentários em postagens\artigos, bem como no fórum). Ali as pessoas (estudantes, educadores e leigos) podem expor e desenvolver seus pontos de vista, dar feedback mútuo, compartilhar fontes etc. Ademais, em oposição às mídias sociais, o blog possibilita um certo nível de impessoalidade, além de permitir o livre acesso ao conteúdo e participação. Tomem o simples exemplo do autor deste blogue, se o objetivo é criar um espaço educativo, ninguém precisa criar uma “conta” na plataforma para ter acesso ao conteúdo ou para interagir com os outros interagentes. Aqui está o caráter democrático desse espaço digital - também compartilhado com as outras mídias sociais, ainda que elas sejam mais restritivas. Mais que isso, é essa abertura à diversidade de interagentes, ao feedback contínuo (dos pares, do professor e de outrem) e à coparticipação na construção de conhecimento que faz dos blogues uma ferramenta poderosa para o processo de ensino-aprendizagem. Está aí o seu potencial como ferramenta para o que Cope e Kalatzis chamam de “aprendizagem coletiva\colaborativa”.

Lembro que, em 2010, no ano final da minha graduação, tal potencial dos blogues foi o que mais me chamou atenção. A ideia acabou germinando e culminando num trabalho de TCC, em que uns colegas e eu escrevemos sobre seu uso no ensino de Geografia. E aqui faço um adendo, é um tanto engraçado saber que trabalhei há 10 anos com tal proposta e hoje estou colocando a ideia e a ciência por trás disso para fora do “papel”.

Pois bem, se o blogue pode nos oferecer tanto, como que isso pode vir a se concretizar. Se o objetivo é educacional, um blogue pode servir como um local para divulgar atividades de dentro e de fora da escola; como um diário de aula; como uma fonte de pesquisa e de estudo; como um ambiente para compartilhar idéias, propostas pedagógicas, instrumentos, informações e muito mais. Por meio dele, os professores podem, por exemplo, filtrar a imensidão de fontes presentes na Internet, fortalecer laços com os alunos e a comunidade próxima, e estabelecer canais de comunicação para além das barreiras da escola. Como diz López (2011), os blogs têm o potencial de ampliar a comunicação, interação, motivação, criatividade e participação. Como eu e meus colegas declaramos, naquela época, ao usá-lo com crianças e adolescentes, os blogues se tornam uma ferramenta para melhorar as habilidades de escrita digital, ajudam os alunos a se expressarem e interagirem uns com os outros e com o professor - o que é dificultado pela arquitetura física e cognitiva da sala de aula tradicional. Além disso, esses ambientes virtuais contribuem para o desenvolvimento da autonomia no processo de pesquisa, discussão e oferta de feedback. Certamente, podemos ver como esse tipo de ambiente se comunica com a inteligência coletiva e cooperativa, já que o processo de aprendizado assistido pelos blogues é imensamente cooperativo / coletivo. Além disso, os blogues registram o processo de produção de conhecimento de forma mais dinâmica, facilitam projetos inter- e transdisciplinares, oferecem um lugar para gerar e acessar conhecimento que vai além do conteúdo programático do ensino formal. Para uma visão mais clara do que estou falando, vou colocar abaixo um esquema criado por Rodrigues (2008, encontrado no TCC) que resume como os Blogs podem contribuir para a educação.

Então, sim, os blogues são uma ferramenta incrível para fins educacionais. No entanto, existem desafios que devemos superar, como dizem Duarte e Mafra (2016): a disponibilidade para publicação constante e contínua e o acesso à Internet - que eu poderia reformular como desigualdade de acesso à ferramentas digitais. Eu poderia ir além e dizer que o grande número de mídias sociais disponíveis também pode afetar o interesse dos alunos para acessar os blogues. Só que, nesse caso, a possibilidade de conectar contas (blogues - Instagram - Twitter) pode contribuir para contemplar a multiplicidade de espaços virtuais com os quais os estudantes (e até educadores) interagem. Mas isso exige muito mais compromisso, tempo e interesse dos professores\educadores.

---

Referências bibliográficas

Araújo, Mirian Oliveira de, and Jeani Delgado Paschoal Moura. n.d. “USO DO BLOG COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA DE INTERAÇÃO COM A COMUNIDADE ESCOLAR,” 19.

Williams, Jeremy & Jacobs, Joanne. (2004). Exploring the Use of Blogs as Learning Spaces in the Higher Education Sector. Australasian Journal of Educational Technology. 20. 10.14742/ajet.1361.

Silva, Natázia Camila da, Tailson Francisco Soares da Silva, and Andréa Lourdes Monteiro Scabello. 2016. “DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃO: O BLOG COMPREENDIDO COMO UMA EXPERIÊNCIA METODOLÓGICA POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL.” Geografia Ensino & Pesquisa 20 (3): 87. https://doi.org/10.5902/2236499420315.

Duarte, Risaldo Lima, and Marcela Pereira Vieira Mafra. n.d. “O BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: A EXPERIÊNCIA DO GEOEDUC1.BLOGSPOT.COM” 7 (12): 16.

Peterli, Aline Barcelos, Hamanda Marques De Antônio, Rayana Roncetti Ribeiro, and Túlio Gava Monteiro. n.d. “O BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DA GEOGRAFIA,” 58.

López, Jose Manuel Sáez. n.d. “THE USE OF BLOGS IN TEACHING AND LEARNING IN PRIMARY EDUCATION; REVIEWS AND PRACTICE BY TEACHERS,” 9.